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教育督導的分類--(兼職督導員培訓之基礎知識篇)
作者:未知    文章來源:網絡    點擊數:1116    更新時間:2016/9/9

 

(一)宏觀督導與微觀督導

 

依據督導對象的不同,教育督導可以分為宏觀督導與微觀督導。我們一般把對下級政府及教育行政部門教育工作的督導叫做宏觀督導,對學校工作的督導叫做微觀督導(也可直接稱學校督導)。

宏觀督導與微觀督導,既有聯系又有區別。微觀督導是宏觀督導的基礎,起著反映和印證宏觀督導的作用;宏觀督導是微觀督導的科學綜合,起著概括和指導微觀督導的作用。在督導工作中應樹立宏觀指導微觀,微觀體現宏觀的思想,把宏觀督導與微觀督導有機地結合起來。但是,微觀督導不是宏觀督導的簡單體現,宏觀督導也不是微觀督導的簡單相加,它們各具有相對獨立的特點。因此,在教育督導工作中,既要重視宏觀督導與微觀督導的有機統一,又要根據自各自的特點,有針對性地開展工作。

 

    (二)定期督導與臨時督導

 

    依據教育工作的需要,教育督導可以分為定期督導與臨時督導。定期督導是督導人員按計劃規定的期限所進行的督導。臨時督導是督導計劃以外的,根據需要臨時進行的督導,多因主管部門或被督導單位工作需要而進行。

    定期督導,是教育督導制度建設的主要內容。要按照一定時期教育工作的需要,建立定期督導制度。教育督導機構可在一定年限內,對所轄地區的教育工作和學校工作完成一次全面督導,這就需要有計劃地、定期地開展督導工作。臨時督導也是教育督導制度建設不可缺少的部分,要根據教育工作的需要,確立臨時督導的內容。使之與定期督導結合起來,合理安排。

 

    (三)綜合督導與專項督導

 

    依據督導內容的不同,教育督導可以分為綜合督導與專項督導。綜合督導是指督導人員對被督導單位的多項或全部工作進行的督導,其內容廣泛,涉及面寬,指標具體、完整,時間較長,空間較廣。專項督導,是就某一項工作開展的督導,這類督導題目單一,問題集中,便于掌握情況。

    綜合督導與專項督導的內容,既有包含和被包含的關系,但又不是簡單匯總和簡單分割的關系。由于教育工作的復雜性,綜合督導不該也不可能包括各項工作的所有內容,而應從宏觀上有重點地確立督導內容。專項督導,也不是每一項教育工作都要督導,而應根據當年教育工作的重點或比較薄弱的環節,確定專項督導的項目。在教育督導工作中,既要抓綜合督導,又要抓專項督導,并使這兩方面的工作有機地結合起來。

 

    (四)單項督導與聯合督導、個人督導與組織督導

 

    依據組織形式的不同,教育督導可以分為單項督導與聯合督導,也可以分成個人督導與組織督導。

    我們一般將某一級督導機構組織的督導活動稱之為單項督導;而由兩級以上督導機構共同組織的督導活動叫聯合督導。到底采用何種形式效果較好,要根據教育工作的需要來定。要做到因地制宜,靈活運用。

    個人督導,一般是指督導人員只身前往被督導單位開展工作,多是為了掌握真實情況,事前不作通知,對各被督導單位進行的巡視、檢查或暗訪,這類督導取得的情況一般較真實、客觀。組織督導,是為了工作需要將專、兼職人員組織起來進行的督導,這類督導一般規模較大,時間較長,地域較廣,常常需預先制定督導標準或指標體系,需要分組進行督導,再綜合情況,得出較可靠的結論。

 

    (五)隨訪性督導、檢查性督導與評估性督導

 

    依據每次督導主要任務的不同,教育督導可以分為隨訪性督導、檢查性督導和評估性督導。平常一般性調查了解情況的督導叫隨訪性督導;調查檢驗工作進展情況的督導叫檢查性督導;對工作進行價值判斷的督導叫評估性督導。

    1、隨訪性督導。隨訪性督導,具有較大的靈活性,一般不需要制定詳細的督導計劃,也不一定提前通知被督導單位,督導人員根據工作需要,可隨時隨地給以安排。這種督導,主要采用訪問調查的形式,有利于深入地接觸群眾,了解真實情況,對工作的指導比較直接、具體。隨訪性督導是督導人員經常采用的一種督導形式。

    2、檢查性督導。檢查性督導,也可以稱作督導檢查,它具有較強的針對性。教育工作,在不同時間不同地方有不同的重點。檢查性督導,一般是根據工作重點的特殊需要,確定一項或幾項主要內容。檢查性督導在內容上具有一定的靈活性,有利于突出工作重點,促進問題迅速地解決。

    安排檢查性督導,一般要事前制定周密的工作計劃和檢查提綱,并要事前通知被督導單位先進行自查,在自查的基礎上,再實施檢查。這樣做更有利于達到檢查的預期目的。

    督導檢查與一般的檢查,既有相同點,又有不同點。檢查,是人們廣泛采用的一種工作方式,如教師檢查學生的作業,工廠檢查產品的質量等等。督導檢查,則是指督導機構根據工作需要,采用檢查的手段組織的督導工作。

    3、評估性督導——督導評估。評估性督導,也可以稱作督導評估。它是指教育督導人員采用現代科學的評估手段進行的督導工作。它不是單純的督導,也不是單純的評估,而是督導和評估的有機結合體。其含義是指教育督導機構,按照教育的社會主義性質,根據黨和國家有關教育的方針、政策、法規以及教育目標,對被督導單位的工作,運用科學的手段進行價值判斷和監督指導的管理活動,最終目的是實現教育的要求。它是將督導與評估結合起來的一種新的宏觀管理手段。過去的教育督導,雖然也對被督導單位的工作給予評估,但主要是督導人員依靠自身的經驗做出的以定性描述為主的評估。隨著教育督導制度的完善和發展,越來越重視采用科學的評估技術開展教育督導工作。

 

教育督導評估有很強的科學性。首先,它要制定科學、全面、可行的評估指標體系;其次,每次督導前都要有周密的實施計劃;第三,要被督導單位先進行認真的自查,并強調自查與督導評估結合;第四,在督導評估過程中,不但要遵循教育督導與教育評估的原則,而且特別重視運用評估的科學技術。從督導工作的發展趨勢看,督導評估將越來越引起人們的重視。

 

文章錄入:督導室    責任編輯:督導室 
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